在四川，11月12日(ri)至14日(ri)，中(zhong)小(xiao)學(xue)已(yi)經過了(le)首個秋假，孩子們如何過的？從博物館到世界遺產地，從城市(shi)研(yan)學(xue)點到自然風(feng)景區，跟隨(sui)總臺記(ji)者一(yi)起去看看。

首個秋(qiu)假，不少青(qing)少年選擇(ze)走進博物(wu)(wu)館(guan)，感(gan)受歷史文(wen)化。成(cheng)都博物(wu)(wu)館(guan)每日增加了2000張線上預約(yue)票，并推出多項(xiang)“秋(qiu)假”主題活動，如原創皮影(ying)戲《錦(jin)城奇旅》，為孩子(zi)們講述文(wen)物(wu)(wu)背(bei)后的故事，還精心策劃手工體(ti)驗，聯動社區打造(zao)“行走的課堂”。

成都(dou)博(bo)物館社(she)會教育部工(gong)作人員(yuan) 蒲卓婭：我們成都秋假的首天，現場基本上都是以親子家庭為主。準(zhun)備了(le)非常多的精彩的手工活動，還有我們(men)的古蜀民居搭(da)建。

在涼山(shan)州(zhou)西昌市，秋假恰逢大涼山戲劇節，孩子們在觀演中感受戲劇藝術的魅力。在綿陽市北川縣，孩子們探秘古老羌寨。在射洪市，軍工文創園迎來一批小訪客，他們在參觀中感悟奮斗精神。在達州市，農場里的農事體驗，讓孩子們親近土地、感知勞作。

學生 伍秋澤：當書本(ben)上的(de)歷史、地理知識，變成眼前(qian)真實的(de)風景和可以親手觸摸的(de)文(wen)化(hua)，整(zheng)個學習過程就(jiu)完全“活”了(le)起來。

社會資源(yuan)聯(lian)動 合力打(da)造快樂(le)假期(qi)

在這個秋假里，一(yi)些街道社區、科(ke)研院所(suo)、青少年宮(gong)、科(ke)普基地等社會力量，也(ye)紛紛主動補位，敞開公共空間、專(zhuan)業資源(yuan)，為孩子們(men)提供更多元(yuan)的支(zhi)持(chi)和(he)更貼合需求，也(ye)讓家長們(men)省心。

秋假(jia)(jia)第一天，成都市高新區中和街道的(de)體育公(gong)益(yi)課熱鬧非凡(fan)。足球場上的(de)奔跑聲、乒乓球室(shi)里的(de)擊球聲、搏(bo)擊館里的(de)吶喊聲此起彼伏。為(wei)迎(ying)接首個秋假(jia)(jia)，街道精心(xin)策劃了球類、舞(wu)蹈、搏(bo)擊等(deng)多種公(gong)益(yi)課程，覆蓋5-14歲不同年齡段，一經(jing)推(tui)出就(jiu)受到家(jia)長熱捧，多個課程短時間內(nei)報滿。

此外成都市青少年宮還統籌了8個校區的場地和師資，推出了覆蓋勞動教育、手工制作、國防體驗等多元課程。同時，每天面向社會公眾提供1200個“青少年與未來防災體驗館”的免費體驗參觀名額。在地震(zhen)實景模擬區、煙霧迷宮等互動場景中，學習避險自救技能，搭建帳篷，體驗急救等。

學生 朱祉銘(ming)：我感覺非常地有意義，學了(le)這些(xie)急(ji)救知識可以在遇到緊(jin)急(ji)情況的時候(hou)幫助別人，自己也會(hui)得到一(yi)些(xie)成(cheng)就感。

除(chu)此之(zhi)外，一些專業(ye)科研機構也向孩(hai)(hai)子(zi)們敞開了大門。在(zai)中國光(guang)學學會(hui)成都科普基地，孩(hai)(hai)子(zi)們在(zai)專業(ye)老師的(de)帶領下參觀光(guang)電科普館(guan)，了解光(guang)電的(de)歷史(shi)發展(zhan)和前(qian)沿科技的(de)應用，互動體驗各種趣(qu)味項目，并分小(xiao)組(zu)進行光(guang)電實驗，制作(zuo)屬于自己的(de)感應路燈。

留校學生的(de)秋假如何過？

這個(ge)秋假期(qi)間(jian)，不(bu)少家長帶(dai)著孩(hai)子走出(chu)去(qu)，也有一(yi)些家庭選(xuan)擇(ze)校內公益托管(guan)(guan)。選(xuan)擇(ze)托管(guan)(guan)的孩(hai)子們多不(bu)多？他(ta)們的秋假如何(he)過？托管(guan)(guan)班的課程又是如何(he)設置的？我(wo)們繼續(xu)來看記者的一(yi)線觀察(cha)。

11月12日上(shang)午九(jiu)點(dian)，我們(men)來到成都市青羊區一(yi)所小學(xue)，這所學(xue)校(xiao)共30多名(ming)學(xue)生報名(ming)托(tuo)管班，全是一(yi)到三年級(ji)(ji)的(de)學(xue)生，四到六(liu)年級(ji)(ji)無學(xue)生報名(ming)。由于學(xue)生不多，學(xue)校(xiao)便(bian)打破常規(gui)，將(jiang)學(xue)生混(hun)合編(bian)班。那(nei)么學(xue)生們(men)在(zai)托(tuo)管班干什么？老師(shi)又(you)會如何(he)兼顧(gu)一(yi)到三年級(ji)(ji)孩(hai)子的(de)需要呢？

青羊區教育(yu)科學(xue)研究院附屬實驗(yan)學(xue)校小學(xue)部(bu)教師(shi) 鄧(deng)銳：一到(dao)三年級的(de)孩子他們比較喜歡聽故事(shi)，所以我們就(jiu)采用繪本來(lai)(lai)入手(shou)，給他們講(jiang)故事(shi)，來(lai)(lai)提升(sheng)他們的(de)興趣。

而在成都石室(shi)聯(lian)合(he)中學(xue)，有20多名初中生參(can)加了秋假(jia)托管(guan)班，學(xue)校也是采(cai)用的(de)混合(he)編班的(de)方式進行授(shou)課。

石室聯合中(zhong)學教師 呂(lv)青：我(wo)(wo)們都是在充分(fen)調研了家長和(he)孩子(zi)的需求之上，才設(she)計的這個課程。在秋假活動(dong)期間(jian)，我(wo)(wo)們的課程就更側(ce)重于(yu)趣味性，這一次我(wo)(wo)們開設(she)的是人工智能(neng)課程，側(ce)重于(yu)學生(sheng)的動(dong)手能(neng)力(li)(li)和(he)實踐能(neng)力(li)(li)的訓練。

成都石(shi)室聯合中(zhong)學九年級學生 王(wang)琦瑋：平(ping)時我(wo)就比較(jiao)喜歡人工智能，但是因(yin)為平(ping)時課(ke)程(cheng)(cheng)比較(jiao)忙，所以就沒(mei)什(shen)么時間去接觸，我(wo)覺得(de)這(zhe)次托管課(ke)程(cheng)(cheng)非常棒(bang)。

據(ju)了(le)解，此(ci)次托管課程在學(xue)校設置(zhi)上(shang)調(diao)整了(le)決策主(zhu)體，更注重回應學(xue)生(sheng)與家長的需求。除成都以外，在四(si)川瀘州、德陽、自貢、遂寧(ning)等地(di)的學(xue)校均開(kai)展了(le)多(duo)種秋假托管課程。

彈性假期(qi) 自(zi)定(ding)研學(xue)項目 多(duo)元嘗試

秋假(jia)來了，有部分家長會(hui)有擔憂：三天時間(jian)，孩(hai)子們離開課(ke)堂(tang)，學(xue)習(xi)節奏會(hui)不會(hui)被打亂？假(jia)期(qi)的(de)時間(jian)能(neng)否(fou)更(geng)加靈活(huo)？面對這些疑問，記(ji)者(zhe)走進了兩家已嘗試多(duo)年的(de)學(xue)校，看看他們是(shi)如何進行的(de)，嘗試效果(guo)如何，給大(da)家提(ti)供(gong)更(geng)多(duo)參考。

在(zai)成都市天府七中小學部(bu)，這里(li)已探(tan)索嘗試了八年的彈性(xing)休假制度(du)。家(jia)庭可以(yi)根據自身情況，在(zai)學期內(nei)自主選擇5天休假時間，申請幾個(ge)(ge)學生家(jia)庭組團或單獨出行都可以(yi)。個(ge)(ge)性(xing)化(hua)的假期安排，讓學生和家(jia)長的安排更(geng)加靈活(huo)。

可能有家長會有疑問(wen)，假期課程(cheng)進度落下了(le)該怎么辦？

天府七中黨委書記 校長 陳(chen)剛(gang)：在研(yan)學的(de)過(guo)程(cheng)中，如果有(you)比較(jiao)重要的(de)學習任(ren)務(wu)，我們就會通過(guo)線上同步給孩(hai)(hai)子，讓孩(hai)(hai)子知道學習任(ren)務(wu)是什么。實(shi)際上這也(ye)是對孩(hai)(hai)子的(de)統籌能力，他能夠兼(jian)顧(gu)一邊(bian)研(yan)學一邊(bian)學習的(de)培(pei)養。

而在四(si)川(chuan)天府新區的香山(shan)中學(xue)(xue)(xue)，三年來，都在進行“小學(xue)(xue)(xue)段”教育實踐。每學(xue)(xue)(xue)期，學(xue)(xue)(xue)校會專門安排一周時(shi)間，不上傳統課(ke)程，也(ye)沒有作業，而是讓學(xue)(xue)(xue)生們自己討論(lun)、設(she)計(ji)自己班級(ji)的研學(xue)(xue)(xue)路線，選擇他(ta)們感興趣(qu)的項目。讓“我的假期我做主”。

天府新區香山(shan)中學黨委書記 姚敏：在這個過(guo)程(cheng)當中，每一個學生(sheng)(sheng)，把學科(ke)之間、學科(ke)與生(sheng)(sheng)活之間、同(tong)學之間、師(shi)生(sheng)(sheng)之間，產生(sheng)(sheng)了(le)更多的關系鏈接(jie)，對他的溝通、協調、組織領導力等等方面，都會有全面的提升。

首個秋假，是探(tan)(tan)索(suo)，也是嘗試。當(dang)然，每個家(jia)庭(ting)、學生和學校面(mian)臨不同的(de)需要，如(ru)何讓短暫(zan)的(de)假期發揮出作用、達到效(xiao)果，實現(xian)學生的(de)多元需求，需要學校、家(jia)庭(ting)和社會的(de)持(chi)續探(tan)(tan)索(suo)與協同努力。

四川大學公共(gong)管理學院教授 博士生導師 羅哲(zhe)：我(wo)們(men)用托(tuo)底+協同(tong)來推進，可能很多家長突然遇到這樣(yang)一個假(jia)，覺得年休假(jia)休完了等(deng)等(deng)，不(bu)能保證(zheng)。在(zai)這樣(yang)的(de)(de)(de)特殊(shu)情況(kuang)下，先實(shi)行托(tuo)底，只要家長不(bu)方便，我(wo)們(men)就用學(xue)校和(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)方法來托(tuo)底。協同(tong)是(shi)什么(me)？我(wo)們(men)的(de)(de)(de)人(ren)社(she)和(he)工會(hui)部門(men)就協調了勞動者的(de)(de)(de)權益保護和(he)他的(de)(de)(de)假(jia)期的(de)(de)(de)合理安排。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)文(wen)化部門(men)就協調了所(suo)有(you)的(de)(de)(de)文(wen)博(bo)資源的(de)(de)(de)開放。